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将教学延伸到课本之外——记省镇中历史教研组


【信息时间:2017/3/31    阅读次数:【我要打印】【关闭】

 

    “讲历史课难,讲好历史课更难。”常常会听到历史老师吐槽,历史难教,因为学科特点决定了它内容的老套和知识点的琐碎。如何在准确传授知识、把握重难点的同时,将历史课上得趣味盎然?省镇中历史教研组给出了他们的答案——科学设计学案导学。

 

  省镇中历史教研组共有14位老师,其中,镇江市学科技术带头人两人,市中青年骨干教师两人,教育硕士3人。这是一支教学经验丰富、整体教学水平高的队伍,他们设计的学案导学上课模式,更是让历史课堂焕发出新的活力。

 

  什么叫学案导学?省镇中历史教研组组长瞿梅告诉记者,由于江苏省存在两种版本的历史教材,各具特色,所以教研组依据省课程标准、考试说明,把两个版本教材的内容整合提炼,编制学案,并配之以相关的练习。这样既有利于增强课堂教学的针对性,也有利于提高课堂的效率,减轻学生的负担。

 

  每堂课的学案由各备课组组内分工,提前编制。具体学案由这几部分构成:学案中“诵读预热”环节让学生把上节课的重要内容读两分钟,以利于学生温故知新,同时帮助学生尽快进入上课状态;“展示导入”环节通过新颖的导课方式创设情境,让学生自然走入所学知识的殿堂;“探究准备”环节是把每课的主干知识以填空方式呈现,让学生先看书自填,自习存疑,然后带着问题听课;“合作探究”环节准备相关材料对应基础知识进行合作探究,激发学生的合作学习思考能力;最后学案还有“巩固练习”环节,精选题目帮助学生巩固当堂所学。

 

  上课的过程听起来似乎并不复杂,其实,功夫却早已下在课堂之前,因为学案的编制是决定课堂是否成功的关键。

 

  “对于老师来说,编制学案最重要的是要找很多相关的史料,并设计针对性的问题。史料可以是文字型、图表型等,而教材只是教学资料之一,老师从‘教教材’变成‘用教材教’,教学早已延伸到课本之外。”对于这样的备课方式,瞿梅很是感慨,“在编制学案的过程中,老师拓宽了教学途径,提高了教学素养,而最终的目的,都是为了让学生更好地学习历史。”

 

  通过这样精心设计出来的学案来导学,无疑让历史课堂变得不一样了。一位镇中的学生告诉记者,他以前在初中时就有些畏惧历史,觉得学历史就是背书,而现在,他对历史有了深厚的兴趣。“课堂上有一个预习的环节,通过预习,我们可以带着问题来学习和探究,学习自然就由被动转为主动。而且学案上的主干知识清晰明确,我们学起来也有了抓手。”这位学生说,老师还给他们推荐了很多历史书籍,感觉学历史不再是死记硬背了。

 

  “我们希望,学生不仅在课堂上学到历史这门学科的知识点,更能通过课堂的合作探究环节,培养他们阅读分析材料及灵活运用所学知识进行历史阐释和历史探讨的能力,从而提升人文素养。”没有豪言壮语,只有默默付出,瞿梅和她的团队一起,勤奋、踏实地坚守着三尺讲台。

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